“正式学习”与“非正式学习”的辩证关系

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组织学习在国外被分为：正式学习、非正式学习，社会化学习，但总体上可以概括地分为可以分为正式学习(Formal Learning)与非正式学习(Informal Learning)两种基本形式。

国外于上世纪五十年代首次提出了正式学习、非正式学习的概念，但对其研究的关注则是从上个世纪末开始的，我国学者对于非正式学习的研究只是近几年的事情，中国的企业培训领域也在这几年对这两个词进行了热度的追踪，企业培训管理者开始逐步认识到了组织学习中的非正式学习的存在！

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在这个热度追踪学习的过程中，我发现了很多人的一边倒，有点要以非正式学习来颠覆正式学习的趋势，这里基于我自己的思考，提出两种学习形式之间的辩证关系！

1、作为两种学习形式，它们都有自己的 适用情境 ，基于不同的情境，要有针对性的选择，不可以一味地追求非正式学习，学习形式本身不是目的，他们都是形式，为目的服务的。

根据我的观察，非正式学习通常属于那些“学习主动性”很强的群体，不时适合所有学习对象。

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2、 非正式学习，往往是正式学习的延伸 ，在设计培训项目的过程中，需要混合组合，要以正式学习为缘起，以非正式学习为延续，这便是 混合式学习的过程 ！

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3、 非正式学习的成功，往往是建立在正式学习的基础上的 ， 非正式的是学员的学习行为，但学习目的是要让学习成果正式化，很多时候 正式学习的环节建立的学习氛围，组织学习流程的权威性和体验感是非正式学习替代不了的！

如同电子商务的O2O模式，虚拟经济得到实体经济的支撑，才能将虚拟经济的效用最大化！

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4、非正式学习可以是有明确目的的也可以是偶然性的。有无目的性是决定了正式学习与非正式学习的学习结果是否可能是“预先期望”的。 良好的非正式学习管理，最好是具有清晰的目标 。但多数时候企业的非正式学习的目标并不是清晰明确的。它只是一种学习形式的设计，过程中需要基于学习目标进行学习干预和环境支持！

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